Projeto Integrado de Aprendizagem
GILBERTO GONÇALVES PIRES
“PROJETO TECNOLOGIA DIGITAIS NA SALA DE AULA E FORMAÇÃO DE VALORES”
Projeto Integrado de Aprendizagem, Curso introdução a Educação digital ministrado para professores da rede Estadual de Educação de São Paulo.
Orientadora: Prof: Maria Emilia Cappa
CAMPINAS-SÃO PAULO
2013.
Apresentação:
O objetivo deste Trabalho de Conclusão de Curso é mostra os registros das etapas seguidos pela turma nas atividades presenciais e nas atividades no ambiente virtual e-proinfo turma 2013
Assim enfatizamos os tópicos almejados como:
Compreensão do potencial pedagógico de recursos das TICs no ensino e na aprendizagem em suas escolas;
Planejamento e estratégias de ensino e aprendizagem integrando recursos tecnológicos disponíveis e criando situações de aprendizagem que levem os alunos à construção de conhecimento, à criatividade, ao trabalho colaborativo e que resultem, efetivamente, na construção dos conhecimentos e habilidades esperados em cada série, utilizando as TICs na prática pedagógica, promovendo situações de ensino que aprimorem a aprendizagem dos alunos..
A partir desse contexto apresentaremos experiências adquiridas no decorrer do curso e vividas no ambiente escolar na pratica pedagógica diária.
Este curso teve como objetivo especifico, promover capacidades e habilidades relativas a:
· Conceituar tecnologia: se mídias digitais, analisando e reconhecendo o impacto, o potencial e a complexidade da sua inserção na prática pedagógica e na vida privada e em sociedade;
· Analisar o papel das redes digitais na promoção dos processos cooperativos de trabalho e aprendizagem;
· Adquirir competências básicas para o manejo dos recursos mais usuais dos computadores.
Ficha Técnica
Descrição
Este projeto tem como objetivo, aproximar a utilização das as tecnologias digitas para melhorar o processo de aprendizagem, bem como aumentar o interesse do aluno pelo conteúdo trabalhado. Mudar as estratégias de abordagens buscando promover no aluno o pensamento crítico. Encorajando a colaboração entre os alunos, e incentivar o compartilhamento de informações na prática pedagógica. Unir o currículo de geografia com os recursos midiáticos, buscando desenvolver linguagens e princípios que permitam ao aluno ler e compreender o espaço geográfico contemporâneo.
Autoria
Gilberto Gonçalves Pires – Campinas – São Paulo
Palavras-chaves
Geografia, tecnologias, valores, influências culturais
Estratégias institucionais e atividades
• Desenvolver atividades de leituras e análise de textos.
• Incentivar a construção do pensamento crítico, ético, humanístico e solidário em discussões e pesquisas em grupo.
• Viabilizar atividades extraclasses para complementar o conteúdo trabalhado em sala.
RECURSOS
• Mapas, Caderno do Aluno e textos impressos.
• Aplicativos de processamento de texto, multimídia e planilhas.
• Materiais didáticos pedagógicos disponíveis.
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Estrutura Curricular |
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Modalidade / Nível de Ensino |
Componente Curricular |
Tema |
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Ensino médio e Fundamental |
Geografia |
Currículo, recursos midiáticos na construção de valores. |
Estrutura Curricular
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Modalidade / Nível de Ensino |
Componente Curricular |
Tema |
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Ensino Médio |
Geografia |
Questões ambientais, sociais e econômicas |
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Analisar criticamente as diversas realidades sociais do Brasil;
Compreender em situações cotidianas exemplos de situações onde ocorre discriminações e fatos que expressa desigualdades sociais;
Identificar fatores históricos relacionados com as atuais situações sociais do Brasil,
Reconhecer que a organização atual do espaço geográfico decorre especialmente da divisão territorial do trabalho gerada pela industrialização;
Analisar a os conflitos étnicos e culturais de nossa sociedade capitalista;
Duração das atividades
4 aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Leitura cartografia, senso crítico, noções de cidadania e conhecimentos éticos,
Estratégias e recursos da aula
1) A trazer para a sala reportagens, de noticiários locais, regionais e nacionais sobre fatos que expressa discriminação social,
2) Exposição oral do professor, como uso de mapas do Brasil, localizando diferentes regiões e apontando alguns exemplos de disparidades sociais e econômicas entre as regiões.
3) O professor deve conduzir a leitura do texto aguçando o interesse e a curiosidade, propondo que os alunos registre com celulares, câmeras digitais cenas que complementam o tema abordado em sal. Em sala de aula, as dúvidas deverão ser expostas e esclarecidas por meio de exposições e discussões.
4) Trabalhar com o filme Xadrez das cores, com explicação do professor, direcionando para uma reflexão solidaria e humana;
5) Promover uma discussão entre os alunos apontando como as transformações no espaço geográfico têm lados positivo e negativo e como isso pode afetar as relações entre as pessoas;
6) O aluno deverá pesquisar temas surgidos a partir das discussões em sala de aula.
Recursos Complementares
Vídeo, O Xadrez das cores disponível em < https://www.youtube.com/watch?v=NavkKM7w-cc > acessado em 23/07/2013.
Avaliação
Com o material coletado pelos alunos produzir textos, registros em outros tipos de mídias; Elaborar um mural construído a partir de fotos, artigos de jornais, reportagens, mapas etc., que ilustrem as desigualdades do país. O mural poderá ficar exposto em sala de aula ou na escola e os alunos que o criaram poderão responder às questões feitas pelos visitantes.
Capacidade de avaliar, localizar, descrever, relacionar, analisar, explicar e generalizar a partir de textos, Vídeos, mapas, gráficos, quadros, tabelas e fotografias sobre conteúdos atuais e geográficos.
Estrutura Curricular
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Modalidade / Nível de Ensino |
Componente Curricular |
Tema |
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Ensino Médio |
Geografia |
Estrutura e dinâmica de diferentes espaços urbanos e o modo de vida na cidade |
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Esta aula ajudará o aluno na construção da percepção do modo de vida, com base em elementos presentes na paisagem local.
- Desenvolverá as competência de percepção das escalas geográficas dos fenômenos que se expressam na paisagem local e reconhecer a relação da geografia com as atividades comerciais.
- contribuirá para que consigam analisar o processo de descentração espacial percebendo que seu modo de vida se reproduz para além de sua realidade geográfica local se estruturam elementos geográficos que indicam o modo de vida da sociedade, ou seja, notem na paisagem local as marcas do modo de vida, mas também perceba que vários dos elementos estão presentes para além do seu lugar, o que indica que os modos de vida se estendem para além dos bairros, das cidades, para além da escala local. Entender a evolução dos fatos históricos e geográficos do seu bairro, de seu município, do seu estado e de seu país como resultantes de um longo processo de transformação.
Duração das atividades
3 aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Modo de vida e fenômenos ocasionados pela ocupação territorial.
- Espaço humano e paisagem local e a relação geográfica e comercial.
- Escala dos fenômenos humanos e sócios comerciais.
- Escala geográfica dos modos de vida
Estratégias e recursos da aula
Material necessário
Atlas Geográfico, fotografias mostrando a evolução da ocupação do bairro Residencial São José, data show, e outras mídias disponíveis;
As aulas serão desenvolvidas numa interação teoria/ação, utilizando – se dos recursos abaixo:
- Dinâmicas de grupo;
- Aula dialogada e expositiva;
- Utilização de recursos audiovisuais
- Trabalho individual produção de texto.
Desenvolvimento
1ª aula - Seguindo o tema proposto pelo Currículo para geografia 3º ano, e a Situação de Aprendizagem 1, Fluxos materiais, de Idéias e Informação e as cidades globais relacionar com a realidade local com exposição de fotos, vídeos com entrevistas mostrando a relação comerciais, crescimento das atividades comerciais e inflaestruras partido do conteúdo já trabalhado em sala, as mudanças geográficas e espaciais. Após a exposição gerar uma discussão levando os alunos perceber as relações existentes e visíveis entre comercio e geografia, e quais os interesses que moldaram as atividades durante o tempo de existência do Bairro.
2ª aula - Dirija o olhar dos estudantes para o nosso modo de vida e exercite com eles uma comparação com o modo de vida de outras localidades levando em consideração o trabalhado na primeira aula. Nessa aula apresentar imagens de localidades com padrões melhores, iguais ou piores levando os alunos perceber a importância das atividades comerciais para a formação do território. A proposta é pedir que eles listem os pontos percebidos nas imagens e na discussão. Propor como trabalho em grupo o registro dos materiais apresentados seja em cartazes, em documento Office ou outro tipo de mídia.
3º aula- Exposição dos trabalhos e espaços para o pensamento crítico
Recursos Complementares
Materiais produzidos pelos alunos como fotos de comércios, praças, fotos ou reportagens antigas materiais do arquivo da escola para visualizar as mudanças ocorridas.
Avaliação
A avaliação será processual e continua observando – se a evolução e a apropriação do conhecimento. Serão utilizados como procedimentos avaliativos os itens abaixo.
- Observação do crescimento individual e coletivo dos alunos;
- Síntese de textos;
- Produção de textos;
Também será considerado o desenvolvimento de capacidade e atitudes inerentes ao exercício das atividades, como:
- Pontualidade;
- Assiduidade;
- Envolvimento com colegas e disciplina;
- Participação nas aulas;
- Capacidade de análise e síntese;
- Autonomia nos estudos.
CONCLUSÃO
Com o uso do conhecimento adquirido nas novas abordagens de ensino para o século XXI, o aluno desenvolverá uma reflexão organizada sobra a dimensão espacial da sociedade e posicionar-se frente aos conflitos.
Fontes:
Planos de aula disponível em < prof-geo3.webnode.com/aulas/trabalhos-dos-alunos/ > acessado em 23/07/2013.
O Xadrez das cores disponível em < https://www.youtube.com/watch?v=NavkKM7w-cc > acessado em 24/07/2013.